【48812】家乡社区育儿 怎么拧成“一股绳”

  改革敞开至今，我国学前教育方针对幼儿园、家庭、社区三者教育人物的表述，阅历了从“幼儿园为减轻家长担负供给服务”到主张“家长在幼儿教育中的作用”和“幼儿园对家长教育的辅导”，再到近年来不断主张和细化的“幼儿园、家庭、社区三结合”的演化。幼儿园、家庭、社区协同共育，已成为学前教育展开的重要趋势，它指的是在必定社会布景下，由幼儿园、家庭及社区在幼儿生长进程中，各尽其责，各尽所能，构成教育合力，一起促进幼儿身心健康展开的进程。

  一是经过幼儿园、家庭和社区的功用互补和强化，完成教育作用最大化。协同共育的抱负方法中，幼儿园、家庭和社区指向一起的中心——幼儿，为一起的教育方针——幼儿健康生长尽力。协同共育在促进幼儿健康生长的一起，进步家长育儿水平，增强社区服务才能，进步幼儿园办园质量。

  家长、社区和幼儿的互动若是与幼儿园教育匹配和照应，就能完成幼儿原有基础上的认知深化和扫兴，从而完成教育方针的一致性和教育作用的最大化。

  二是尊重幼儿的个体差异，推动幼儿教育日子化。幼儿园教育活动的资料和场景取之于日子，家庭和社区则天然包括丰厚的教育情境和教育关键，深化发掘和整合能扩展幼儿学习空间，丰厚幼儿日子经验。

  三是完成教育资源同享，补偿幼儿园教育资源缺少。社区的图书馆、博物馆、植物园等文明场所是幼儿学习的资源库，不同社会作业和文明布景的家长为幼儿供给了与多种作业交流的时机。一起，他们也是幼儿园活动规划的主张供给者和资源支撑者。

  在相关教育方针的引领和心口如一性教育实践推动下，幼儿园、家庭、社区协同共育作业越来越受注重，但是在实践运作中作用并不抱负。

  首要，协同志愿不高。一些幼儿园园长、教师忧虑协同会影响幼儿园正常的保教作业。即便认识到协同共育的价值，仍很少有幼儿园教师会自动深化展开共育作业。社区人员则由于怕麻烦不肯与幼儿园协作。一些家长在家乡协作中采纳畏缩和逃避情绪，仅仅被迫承受教师教训。

  其次，协同位置不平等。幼儿园与社区协作的不平等，首要是幼儿园对社区资源敞开和回馈较少，社区向幼儿园单向输出和敞开，常作为幼儿园重要教育活动宣扬阵地。家乡协作中的不平等倾向有两种状况，一种表现为，以幼儿园信息输出为主导，家长处于边际位置。当面交流、家乡联络簿、家长会、家长委员会、幼儿园班级群等是家乡联络的首要办法。但在施行进程中多为幼儿园向家长单向输出教育信息。另一种是家长处于较高位置，教师忧虑家长“找麻烦”，家乡协作变成了向家长汇报作业。

  再其次，协同缺少系统性。当时幼儿园与家庭、社区的协同存在极大的随意性，大都时分是个人化的行为，教育教育进程中只要必要的时分才会和社区联络，协同不论构成常态，处于无监管地步。虽然《幼儿园教育辅导大纲（试行）》《幼儿园作业规程》等方针文件中对幼儿园与家庭、社区的协作内容与办法作出了相应规则，如“幼儿园应当树立家长委员会”“幼儿园应当加强与社区的联络与协作”，这为幼儿园、家庭和社区的协作供给了方针根据。

  但是，这些规则仍具有含糊性，幼儿园与家庭、社区详细在哪几个方面协同、以何种方法协同、有何种方针参照和实践参照等并未作出详细规则。

  幼儿园、家庭、社区协同共育的成功施行离不开幼儿园的主导和引领、三方主体的活跃互动以及政府力气的推动。要让三方力气完成功用强化和互补而非简略叠加，就需要充沛的协作互动。

  榜首，活跃交流，构成协同一起体。最重要的包括与家长的线上和线下交流，与社区的信息共建同享。幼儿园经过与家长交流，促进家长对幼儿园保教活动的了解和了解，增进家庭与幼儿园教育的一致性。经过与社区交流，增进与社区的互信协作，及时了解社区活动意向，掌握教育关键，比方大型修建的拆建、公园草木的修整、特征文娱活动的展开等。如天津和平区教育局在对孩子社会实践的时刻、内容和考核办法做出详细实践的要求的基础上，校园施行敞开办学，逐步构成了校园、家庭、社会“三位一体”的运行机制。

  第二，敞开办园，进步家长参加度。健全家长委员会作业制度，约请家长参加幼儿园班级建造决议计划；定时举办家长敞开日，使家长了解幼儿园教育内容和办法，并为幼儿园保教活动供给相关主张；树立家长资源库，鼓舞家长作为助教，亲自参加幼儿园教育活动。此外，家长志愿者、亲子活动等也是重要的敞开方法。

  第三，整合资源，构成幼儿园课程。发掘和整合地点社区的教育资源，并结合幼儿认知特色和幼儿园实践构成主题课程。社区就可以变成幼儿园主题课程施行的“活讲堂”，具有不同作业的社区人都能成为“活讲堂”的参加者。如华南师范大学隶属幼儿园在政府牵头下，构建社区教育实践基地，将社区资源有用结合幼儿园课程，构成了与周边大学资源的深化互动。

  第四，进步质量，进步教师专业才能和家长育儿素质。幼儿教师是协同共育的施行主体，其专业才能联系协同共育作业施行作用。幼儿园应将进步幼儿教师专业才能作为重要内容，进步幼儿教师和家长交流协作的才能，以及使用社区资源并将社区文明引进幼儿园的才能。幼儿园可使用多种途径和办法展开家长科学育儿的理论和实践活动，以进步家长育儿素质。

  第五，方针保证，推动协同共育办理和施行的规范化、制度化。应尽快出台针对幼儿园、家庭和社区协作的专门性辅导文件，对幼儿园、家庭和社区协同的性质、人物、位置、职责以及协同方针和方针等进行明确规则，从方针层面为协同共育供给支撑。

  （作者单位别离系东北师范大学教育学部、我国农村教育展开研究院。本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目阶段性效果[项目编号：18YJA880115]）